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“十七年”新世纪中学语文教材中中国现当代文

作者: 文学驿站 发布时间: 2020年02月27日 15:45:41

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赵树勤 周子郁

摘要:新中国成立六十多年来,中学语文教材承载和反映的人类思维观念发生了极大的变化。本文立足文学,从历史观、审美观、文化观出发,对比中国现当代文学作品在“十七年”(1949~1966)与新世纪(2000年以来)中学语文教材中的选录情况,分析其反映的人类思维观念的承继与变迁,以促使中学语文教材选编的健康发展。

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关键词:选编理念;中国现当代文学;中学语文教材;比较

布迪厄说:“在特定时期形成的某种思维观念都无一例外应该从学校教育体系中寻找根源。”但同时,教育也深深受到时代的影响,试图以独立超前的姿态引导学生的发展。本文拟以新中国成立以来的人教版中学语文教材为对象,对比“十七年”与新世纪中学语文教材中中国现当代文学作品选编的情况,按入选作品的主题、类型将其分为历史描述类记叙性选文、叙事写景类抒情性选文、追溯文化类议论性选文,从这三类作品选编的嬗变切入,分析其所反映的选编理念乃至时代观念的变迁与开拓,并对中学语文教材的选编工作提出建议。

一、历史描述类记叙性选文:从单一视角到多元视角

除去历史课程,学生对于历史的想象大多源于语文教材中的历史描述类记叙性选文。相对于古代文学作品的神秘晦涩,中国现当代文学作家作品则对中国近百年历史进行了直白的诉说。这些诉说无疑会直接影响学生对历史的想象,所以诉说者以及诉说内容的选择就至关重要。

首先,我们看诉说者的选择。现代文学历史中的作家派系林立,文学与政治紧密关联在一起,而政治立场直接影响着作家怎样描述历史,教材对现代文学作家的选录直接影响学生对这段复杂历史的判断。

“十七年”和新世纪中学语文教材中入选的现代文学作家对比如下:

显然,“十七年”时期中学语文教材中历史诉说者的类型有一定局限性,主要集中于左翼作家或陕甘宁地区的作家,他们立场大致相同,单一又庞大地占据着教科书。如“十七年”语文教材中占比非常大的鲁迅的杂文,其本身带有较为强烈的批评性和指向性,会对历史事件或派系人物进行评论和定性。如1963年人教版高中语文教材收录的《“丧家的”“资本家的乏走狗”》,文中鲁迅给梁实秋下了如标题“乏走狗”的定论。鲁迅的文章具有强大的说服力,加上建国后其形象的定型,即使梁先生的文章能出现在教材中“辩驳”,恐怕也无济于事。语文课本在介绍其背景资料时,鲁迅也占据了20世纪的各种讨论中绝对的话语权,着重突出他和林纾、学衡派(封建势力)、创造社、太阳社、第三种人、自由人(资产阶级)的斗争,使后者难以得到学生的深入了解。当然,这一情况在进入新世纪之后得以改善。自上世纪90年代各地陆陆续续开始推行“一纲多本”政策,21世纪初中学语文教材的版本已经多达几十种,同时,教材对于作家的选择也从一个拘束的小圈子中解放出来。鲁迅先生曾经讽刺过的梁实秋、林语堂等开始进入学生的视野,这至少让学生了解到论争的另一方到底是何种模样的人物。

其次,关于诉说的内容。学生对历史的想象大多直接源于课本中作家对时代的描绘。语文教材的选编在内容上可以带有目的性,或者说,它的选择可以给学生缔造一个历史。

“十七年”与新世纪人教版中学语文教材中现当代主要作家作品的收录情况对比如下:

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