菜单导航

在高中语文教学中发展学生核心素养的实践探究

作者: 文学驿站 发布时间: 2019年10月10日 04:07:32

核心素养 | 在高中语文教学中发展学生核心素养的实践探究 ——以《荷塘月色》为例

2018-10-09 07:00 来源:中国教师 杂志

原标题:核心素养 | 在高中语文教学中发展学生核心素养的实践探究 ——以《荷塘月色》为例

本文约4500预计阅读时间5分钟

课程改革的核心是课程教育价值的发展,语文核心素养的提出为深化语文课程改革与发展提供了新的价值取向。当今高中语文教学需要加强语文应用能力、思维方式、审美与探究等核心能力与素养的培养,不断丰富和拓展阅读视野,坚定文化自信,养成公民文化素养与社会责任,使语文核心素养落实到课堂教学的沃土,助力学生成人成才。

一、构建学习共同体

语文学科的教学文化是教师引导学生实现文化养成的共同实践体现,无论是传统的听、说、读、写的“大语文观”教学,还是当今高考改革语文考核更加关注阅读与文化这一热点问题,构建语文学习共同体是实现在语文教学中发展学生语文核心素养的必要条件。构建学习共同体是由教师和学生共同构成的,以完成共同的语文学习任务为载体促进学生全面成长,强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导,通过沟通、交流、分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体。

传统的“以教为主”的教学文化已被“以学为主”“师生共生”等新形态的教学文化所替代。学生在尊重、平等、公平、共生的学习共同体中,才有可能滋生“自由之思想,独立之精神”和创新能力。在学习共同体中,师生形成的“第三种教学关系——去中心化”,教中有学,学中有教,教师应用到阅读与写作教学中,就是用自己思想的火种去点燃学生思想的火花,从而使师生双方在思想的碰撞与交融中,感受到教与学的无穷趣味与自身的无法估量的潜力并不断地成长,使教学活动走向充满生命活力的和谐境界,从而更好地实现发展学生语文核心素养的课堂教学。

二、运用项目式学习

项目式学习是实现在语文教学中发展学生语文核心素养的有效方法。项目式学习是指师生为共同完成项目而进行的互动式教学活动,是以建构主义理论为指导,以小组合作的方式让学生在真实的问题情境中去实践,在探究和解决问题的过程中获得基本知识和技能、基本经验、基本品质和基本态度等核心素养。在高中语文阅读教学中运用项目式学习,既要渗透语言知识的理解与运用的教学,更要注重语篇识解能力与语篇评价、鉴赏能力,以及知识的累积并能融会贯通地熟练运用的能力,从而实现发展语文核心素养。

在预习环节可采用项目式教学,培养学生的探究能力、自主学习能力与合作学习能力。在项目式学习的过程中,要求学生完成语文学习的研究或实践项目,充分选择、利用多种语文学习资源,借助实践体验、内化吸收和探索创新等活动,获得相对完整而具体的语文知识,发展语文实践应用能力。基本的学习结构为“基于问题,广泛收集相关资料——研究反思,形成个性化创新成果——成果展示与研讨——成果的改进与深化”。学生在学习过程中充分利用各种相关资源,多层次地了解文学作品的作者所处的人文环境、生活经历、创作情况;搜集并了解不同时期读者名家对文章的评论,启迪调整学生对文章的认识和评价,力求对文章作出独立的分析和评判,对文章主旨有较为深刻的个性化创新见解。

在高中语文教学中发展学生核心素养的实践探究

展开全文

在《荷塘月色》的预习环节,学生要认真完成“朱自清散文创作特色分析”的项目学习任务:(一)查阅资料,掌握朱自清散文的年代分期;(二)检索文献,收集朱自清散文的代表作;(三)学习理论,了解朱自清散文的创作特色。(四)研读选文,商定不同文本的阅读价值。(五)辨析评论,总结文本及作者的文学创作特色。(六)撰写总结,形成个性化创新评价,并小组研讨、展示、交流。在此过程中,学生依据项目教学的要求和目的逐层推进检索、收集、整合、分析、概括、个性化评价;为作出合理的选择不断拓展阅读广度,多角度思考问题,多策略解决问题。在研读的过程中,学生更为细致深入地感受朱自清散文创作的艺术魅力;阅读他人评论的同时,学习评价文学作品的不同视角和思路,不但积累了有效阅读的方法,也为个性化表述和写作奠定了基础。

三、培养思维能力

热门标签