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古诗《池上》的教后反思

作者: 文学驿站 发布时间: 2020年02月22日 06:00:10

  古诗教学历来最能显现教师文学素养的,因为也总觉得特别难。尤其是对二年级的小学生,很难引发共鸣。以往古诗教学时,也就采用一边讲解,一边范读,学生熟读成诵的方式进行。因为教师主导过多,学生的主体意识,主动学生很难体现,因此课堂气氛比较沉闷。为了改变这种现象,在《池上》这节课的教学设计中,我大胆地进行了这样的尝试:

古诗《池上》的教后反思

  教学《池上》:首先出示莲子的图片,让学生介绍它的味道,老师介绍莲子的功用,将课内知识适当拓展,激发了他们学生的兴趣。接着我巧妙过渡:“莲子有那么多的功能呀,所以有个小朋友就悄悄地去采莲。”紧接着我就出示了诗的译文,引导学生正确的读,品味译文哪些词是写“偷采”?小朋友采到了莲子后心情怎么样?再有感情的朗读译文。然后再过渡出示古诗:哪句诗写了短文中的哪句?这样译文和诗句相对照学,学生学习古诗的难点在译文的学习中得到了提前解答,对古诗的理解有了先前的铺垫后兴趣盎然,争先恐后地谈了自己读完古诗后的感想。

  看来这样的尝试对低年级学生是成功了,学生不仅易于理解诗句,而且兴趣浓厚,这节课朗读背诵很自然流畅。但以后该怎样进行有效的,适合年龄特点的教学方式,还有待进一步尝试。

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