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《小萝卜头的故事》教学设计

作者: 文学驿站 发布时间: 2020年02月12日 00:42:59

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容,认识小萝卜头,知道小萝卜头为什么要把捉到的漂亮的小虫子放走了。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法:

调动学生积极的情感态度,引导学生自主探究,在读文中,理解课文内容,读一读,想一想,体会小萝卜头对自由的向往。

情感、态度与价值观:

体会小萝卜头对自由的向往,知道我们今天的幸福生活是无数烈士抛头颅、洒热血才换来的,我们要珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。

教学           重难点:知道小萝卜头为什么要把捉到的漂亮的小虫子放走了。

教具准备:

1、小萝卜头的资料以及图片。

  2、白公馆的资料以及图片。

  3、磁器口的图片。

  4、生字词语以及重点语句课件。

课时安排:第一课时

 教学过程

 一、交流资料,激趣引入
  1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》,搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料,相互交流。
  2引出小萝卜头的故事,唤起学习欲望。
 二、初读课文,检查识字
  1学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准字音,不加字,不减字,做到正确、流利。
  2从语境中抽象出字、词,检查认读情况。
 三、再读课文,了解大意
   学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?
 四、以图激情,朗读理解课文
  1教师出示教学挂图,学生自由朗读第1~5段。
   提问:这个故事发生在什么地方?有哪些主要人物,他们是什么身份?
   出示重点句:他把书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,       踮起脚,看白公馆墙外的群山。
   读了之后你有什么感受?
   2教师出示小飞虫插图,学生仔细观察画面。
   教师读第8段的第一句,相机出示小飞虫。
   提问:孩子们认识它吗?你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗?
   小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的?
   过渡语:为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢?他又会怎样对待小飞虫呢?请同学们自读第6~12段。
  3教师让学生联系图画,朗读第6~12段。
   提问:小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”,从这里你发现了什么?
   小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的?请把相关的词语、句子勾画出来。
   出示重点词句,学生动作辅助,教师引导感悟小萝卜头的心情。
  (1)他追着,跑着,直跑到刘思扬靠近的铁窗附近,不住地挥着小手,叫着。
  (2)“哟,多好看的小虫!”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了它。
  (3)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它。
  (4)他把盒子重新打开,轻声说道:“飞吧,你飞呀!”
  (5)小萝卜头高兴地拍手叫道:“飞了,飞了,它坐飞机回家去了!”
   指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读,可齐读。
 4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度,在小组里谈谈自己的体会。
五、拓展升华,启发教育
  1小飞虫飞了,小萝卜头为什么那么高兴?联系上下文和自己查阅的资料,理解“飞了,飞了,它坐飞机回家了”“解放了,我们也坐飞机回去”,教师要关注每个学生的发言,从中点拨,把学生的思路引向深处。(板书:向往自由)
  2小萝卜头的愿望实现了吗?他为什么没能像小飞虫那样飞出去?结合你搜集的资料谈谈自己的感受。
  3想想小萝卜头对自由美好的向往,再想想我们今天幸福美好的生活,你有什么感受?又有什么打算呢?
  4有感情地朗读课文,读出小萝卜头对自由的向往。
六、课后作业
  1抄写生字,词语。
  2同学间互相交流了解到的“红岩”故事,并谈谈自己的体会。
  3 综合实践活动:开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。
  附:板书设计
          小萝卜头  向往自由
             插图
            (贴与图对应的重点句)板书设计:

25、小萝卜头的故事

渴望自由

捉————————放

反思:以“小萝卜头捉、放小虫子”贯穿整个教学过程中,教学任务明确,注重培养了学生地读,从读中感悟,体会到了文章的主题与情感。但在教学中与学生不够亲密,平等交流有些欠佳,抑扬顿挫的语调把握的不是很好,教学机智和倾听学生的回答和有价值的评价有待提高。今后,我会努力学习,掌握多方知识,做到理论联系实际,做好语文教学。

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